一個方法　讓印度電影《三個傻瓜》的學校在臺灣生根發芽

社會中心／新北報導

印度電影《三個傻瓜》片尾那所孩子們能夠探索熱情、發揮創造力並解決真實問題的學校在臺灣生根，那會是什麼光景？

臺灣童心創意行動協會發起人許芯瑋造訪印度電影《三個傻瓜》片尾那所孩子們能夠探索熱情、發揮創造力並解決真實問題的學校的原型——位於印度亞美達巴德市的河濱學校（Riverside School）。爾後，讓這樣的學校在臺灣發芽，即成為協會的使命。

▲協會講師群提供了「同理心地圖」這樣的教學工具，從聽到、看到、感受到、外在表現與情緒等能有效地讓學生去盤點使用者的現況。（圖／臺灣童心創意行動協會提供）

2019年，108 課綱正式啟動，全臺灣的中小學須符合教育部頒布的「十九項議題」與該校特色課程結合。許多學校認為 DFC 教學法是一個跨域且彈性的教學鷹架，因此想使用此教學法設計該校特色課程。

因此，協會於開始嘗試與第一所學校合作，協助桃園霄裡國小將 DFC 學習法融入至課程理。一年後，不但讓霄裡國小隔年新生人數翻倍；2019 年底時，更獲得日本 NHK 電視台來臺紀錄入校歷程。

▲協會講師群透過 DFC 學習法，幫助老師們在不同學科領域的教學設計，有共同前進的方向和架構。（圖／臺灣童心創意行動協會提供）

團隊優化此模式後，開始將「DFC 種子學校認證計畫」推動至全臺更多學校，擴大教育創新的影響力。目前完成認證的有兩所學校：桃園霄裡國小、花蓮國風國中；認證進行中的有高雄大灣國中、桃園文化國小。

▲藉由協會講師群的帶領，使用 DFC 教學法設計校定課程，期待培養學生獨立思考的能力，觀察並發現問題。（圖／臺灣童心創意行動協會提供）

申請的種子學校透過面談確立課程發展目標後，團隊將協助各所學校辦理說明會，凝聚校內教師共識，並有六次 DFC 學習法課程規劃工作坊、共備與觀議課，以建立教師設計思考心態。在十二年國民教育基本課程總綱中的脈絡中，團隊協助各校發展出適合全校和全年級的 DFC 全校性課程。

▲DFC學習法課程，融入至第一屆種子學校桃園霄裡國小的課程中。（圖／臺灣童心創意行動協會提供）

花蓮縣立國風國中教師社群召集人張文權組長說：「我們每一次都在看芬蘭、看歐美的學校，都覺得那樣的教育模式很棒，但是當我們轉過頭來看臺灣教育現場，會發現還是一樣。但是 DFC 教學法真的帶來一個合作的契機，它可以真的培養我們孩子關心周遭的問題、解決問題的能力！」

https://www.youtube.com/watch?v=ToPLiofh7vU

種子學校認證計畫時程長達一年半，內容包含協助各校設計授課內容、課程學習單和評量方式等，讓 DFC 四步驟能實際在學科、班級事務、跨領域的教學日常中進行。這些種子學校不僅是該區域的 DFC 典範學校，亦能在未來繼續將心態、技能與課程規劃的知識層面持續在校園擴散，影響師生及學校整體的文化，進而影響校內行政互動、教師及家長。

第三屆 DFC 種子學校認證計畫即將於2021年 4 月 1日開放報名，可至臺灣童心創意行動協會官方臉書獲得更多訊息。

https://www.facebook.com/DesignForChangeTaiwan

關於　社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）

社團法人臺灣童心創意行動協會（DFC 臺灣）設立目的是推廣 Design for Change （DFC）四步驟與 DFC 學習法我們是一群有教育背景，懷抱設計思考精神的年輕人，致力於陪伴教育實踐者找回教學熱情、點燃孩子學習動機。透過推廣「DFC 四步驟學習法」，讓教育實踐者能夠帶著身旁的孩子，一起捲起袖子解決問題。

關於　Design for Change 四步驟（簡稱 DFC 四步驟）

Design for Change 四步驟（簡稱 DFC 四步驟）是全球性的教育創新工具，由印度河濱學校校長 Kiran Bir Sethi、史丹佛大學設計學院教授 Jim Ratcliffe 與世界知名設計公司 IDEO 的執行長 Sandy Speicher 共同研發，以設計思考五步驟為基底，依照教育需求提煉成 DFC 四步驟 —— 感受、想像、實踐、分享。